10 PRINT “Hoi”

Daar begon het bij mij ooit mee … op de middelbare school in het computerlokaal gevuld met P2000 computers. Sinds dat moment wilde ik met computers werken. Niet alleen om spelletjes te spelen maar ook om ze te programmeren.
Tijdens mijn TUE Informatica afstudeerstage wist ik het zeker … embedded software dat is het voor mij. Toen ik een TV herprogrammeerde om de volgende zender te selecteren met de P- toets van de afstandsbediening was ik hooked.

En na ruim 15 jaar embedded software te hebben ontwikkeld en getest ben ik de uitdaging aangegaan om middelbare scholieren enthousiast te maken voor het Informatica vak.
Dus welkom op mijn Informatica blog waar je kunt lezen over wetenswaardigheden binnen de Informatica en Informatica onderwijs.

Advertenties

Morphing my Class

door Michel van Ast
I&I Conferentie 2011


Aan de hand van een serie boektitels word ik overtuigd dat leraren binnen hun eigen kaders al heel veel kunnen doen aan onderwijs verbetering. Zelfs als je de omgeving (schoolorganisatie, overheid, enzovoorts) niet kunt veranderen kun je je klas veranderen/verbeteren door bij jezelf te beginnen.

Waarom stoppen we 25 tot 35 verschillende leerlingen in 1 klaslokaal om ze vervolgens instructie te geven? Instructie kunnen we ook opnemen en leerlingen digitaal thuis aanbieden. Waarom zouden leerlingen daarvoor naar school komen? Waarom zouden leerlingen samen in 1 klaslokaal gaan zitten? Wat is de toegevoegde waarde van een leraar?
Heel veel goede vragen waarop we helaas nog geen antwoord weten maar waar we wel naar op zoek moeten.

De spreker geeft aan dat hij via Twitter vroeg of er mensen bereid waren om in drie uur voor een beloning van 0 euro een logo voor een onbekende wilde maken. En waarempel er kwamen 5 reacties. De eerste persoon die reageerde kreeg de opdracht en een aantal globale richtlijnen waar het logo aan moest voldoen. Het logo was binnen de tijd en naar tevredenheid klaar. De persoon die het logo gemaakt had reageerde dat hij het een ontzettend leuke opdracht en grote uitdaging vond en was blij dat hij het had mogen doen. Hij had nog nooit in drie uur een logo hoeven ontwerpen, meestal deed hij daar een paar weken over. Hoe komt het iemand deze opdracht aanneemt en het daarna ook nog uitdagend en leuk vond? Volgens de spreker komt dit omdat de opdracht aan drie voorwaarden voldoet. Ze staat autonomie toe (slechts een aantal globale richtlijnen voor het logo), ze spreekt de maker aan op zijn/haar meesterschap (iets maken in een korte tijd) en ze was zinvol (iemand zat echt op het logo te wachten).
Zou het mogelijk zijn om onze lessen zo in te richten dat zij leerlingen aanspreken op deze aspecten? Een heel goede vraag waar we helaas nog geen antwoord op hebben gekregen. Het zoeken naar het antwoord is echter belangrijk.

Kortom, een bijzonder inspirerende lezing die je echt aan het denken zet. Voor de insiders; ik ben benieuwd wanneer het boek “Technologie & Onderwijs, een revolutie” af is. Hopelijk worden er alle vragen uit deze post in beantwoord en nog meer. Wie neemt de uitdaging aan?

Digitale leermiddelen en verschillen in leerstijlen

door Catherine van de Graaf
I&I Conferentie 2011


Deze sessie was anders dan verwacht. Ze was aangekondigd als brainstorm sessie, maar de uitvoering was niet als zodanig.
Er werden verschillende leerstijlen besproken en voorbeelden gegeven van hoe leerlingen met bepaalde leerstijlen leren aan de hand van het leren van Italiaanse woorden. Aan het einde werd aangegeven dat digitale leermiddelen een bijdrage kunnen leveren om om te gaan met de verschillen in leerstijlen. Ook werd een voorbeeld van een digitaal leermiddel gegeven dat minder goed was.

De titel van de sessie was “Hoe kunt u met digitale leermiddelen verschillende leerstijlen bedienen?” Helaas is deze vraag niet beantwoord terwijl dit wel een hele goede vraag is. Een aantal voorbeelden van digitale leermiddelen die goed omgaan met verschillen in leerstijlen waren zeer welkom geweest. Helaas viel deze sessie daarom een beetje tegen.

Als je voorbeelden kent van digitale leeromgevingen die goed omgaan met verschillen in leerstijlen reageer dan vooral!!!

Wat hebben we nou aan Informatica gehad?

door René Franquinet
I&I Conferentie 2011


Tijdens deze sessie kijkt een panel van zes studenten terug op Informatica tijdens hun middelbare schooltijd.
Hieronder een aantal uitspraken zoals ik ze tijdens de sessie genoteerd heb:

  • In theorie zou je je de stof ook helemaal zelfstandig eigen kunnen maken. Het is echter wel handig om een leraar te hebben die je af en toe een zetje in de rug geeft en een coach is.
  • Belangrijk is om leerlingen informatie-vaardigheid bij te brengen. Ik zie dat heel veel medestudenten moeite hebben om dingen op het internet op te zoeken.
  • Er zouden meer praktijkvoorbeelden besproken mogen worden.
  • Het leren van logica en logisch denken is belangrijk.
  • Informatica is ontzettend breed, je kunt onmogelijk alles in drie jaar bovenbouw behandelen.
  • Je leert bij Informatica een manier van denken waar iedereen wat aan heeft, niet alleen mensen die een Informatica gerelateerde studie gaan doen.
  • Het zou toch wel goed zijn om een deel van het vak te besteden aan voorbereiding op Informatica gerelateerde studies.
  • Je wilt een indruk krijgen van wat Informatica allemaal te bieden heeft.
  • De Informatica docent mag niet de leraar zijn die als eerste zijn Word cursus heeft afgerond.
  • Er bestaat een generatiekloof tussen docent en leerling. Vaak is de docent niet opgegroeid met technologie en de leerlingen wel.
  • Je hebt kennis nodig van de basisbegrippen die een rol spelen binnen de Informatica.
  • Niet alle leerlingen in de klas zouden hetzelfde moeten doen.
  • Misschien zou het een idee zijn om profielen binnen het vak informatica te hebben en dat leerlingen een profiel kiezen waar hun interesse het meest ligt. Het is wel belangrijk om iedereen een basis te geven maar daarna moet differentiatie mogelijk zijn.
  • In de eerste les Informatica zijn de volgende zaken belangrijk:
    • enthousiasme voor het vak
    • aangeven wat je met Informatica allemaal kunt
    • aangeven wat er allemaal door Informatica teweeg is/wordt gebracht
    • aangeven waar je Informatica terugziet in het dagelijks leven en een stukje maatschappelijk bewustzijn met betrekking tot Informatica creëren.
  • Begrijpen hoe Informatica gerelateerd aspecten werken en waarom is belangrijker dan zelf Informatica skills hebben.
  • Vergelijk Informatica eens met Aardrijkskunde.
  • Informatica moet geen verplicht vak worden.
  • Laat synergie tussen Informatica en andere vakken zien.

Dit is een opsomming van zaken die aan de orde kwamen tijdens het panelgesprek. Helaas was er aan het einde van de sessie geen tijd meer om conclusies te trekken. Maar deze lijst geeft veel food 4 thought. Misschien dat er via deze blog wel conclusies getrokken kunnen worden. Dus reageer!!!

Masterclass GameMaker

door Pauline Maas
I&I Conferentie 2011


Ik had in het kader van vakdidactiek op de opleiding al eens zitten spelen met Scratch. Een erg leuke programmeeromgeving waarmee leerlingen al op zeer jonge leeftijd aan de slag kunnen denk ik. Ook had ik al naar Alice gekeken, maar dat lijkt me vanuit een programmeer oogpunt minder geschikt. Daarom was ik benieuwd naar wat GameMaker te bieden heeft.

Het beschikbaar zijn van een gratis Lite versie is zonder meer een pre. Dat geeft in ieder geval de mogelijkheid om met het programma te spelen voor het te kopen.

GameMaker kan gerund worden vanaf memory stick.
Met de Full versie kun je je game exporteren naar HTML5 en integreren in een website. Hierdoor is het ook mogelijk spellen voor mobiele apparaten te ontwikkelen.

Tijdens de masterclass worden we kort door de programmeeromgeving geleid door zelf een level van een game te maken. Het programmeren met scripts wordt wel getoond maar daar kunnen we helaas niet zelf mee experimenteren in verband met de tijd.
Daarnaast worden ook nog praktische tips gegeven. Het is belangrijk om leerlingen iets te laten maken dat ze zelf leuk vinden. Om de leerlingen toch een beetje focus te geven kun je een thema kiezen waarbinnen het onderwerp van de game moet vallen. Voorbeelden van thema’s zijn: Griekse sagen, Religie, Landen, Educatief.
Verder is het belangrijk dat je leerlingen eerst één level van een game laat maken en het dan door andere leerlingen laat testen. Het is de bedoeling een spel te maken dat anderen leuk vinden om te spelen. Pas daarna is het zinvol om de game uit te breiden met meer levels.
Ook zijn er intussen al veel GameMaker games gepubliceerd, daarom is het verstandig om goed te controleren dat leerlingen ook daadwerkelijk zelf de game gemaakt hebben. Een handig truc hiervoor is de leerlingen te vragen een kleine wijziging te maken aan het spel, je ziet dan snel genoeg of ze het spel goed genoeg kennen om dit voor elkaar te krijgen.

Er is ook aandacht voor het nieuwe boek “GameMaker 4 School”. Hierin leren leerlingen 5 basis games te maken waarvoor ze zo’n 10 tot 15 lessen nodig hebben. Daarna zouden ze zelf in staat moeten zijn om in 5 tot 10 lessen een eigen game te maken.

Na de masterclass ben ik enthousiast over GameMaker. De omgeving is ietwat minder handig als het gaat om flow control. Dat hebben ze bij Scratch bijvoorbeeld eleganter opgelost. Scratch kan daarom een mooie opstap naar GameMaker zijn.
Waar ik nog niet helemaal van overtuigd ben is dat meisjes het maken van spellen leuk vinden. Ze vinden het misschien leuker dan een heleboel andere informatica gerelateerde zaken, maar dat is voor mij niet hetzelfde als het leuk vinden.

I&I Conferentie 2011 (Lunteren)

Dit wordt mijn eerste bezoek aan deze conferentie met als thema transformaties binnen het onderwijs.
Na het eerste uur onderwijskunde vertrokken vanuit Eindhoven om op tijd te zijn voor de GameMaker masterclass. Hierdoor heb ik de eerste keynote gemist. Ondanks de mist waren we op tijd in Lunteren en hadden zelfs nog tijd voor een kop koffie. Door omstandigheden heb ik de conferentie alleen op woensdag bezocht.
De reis naar Lunteren was mistig, lees of de conferentie minder mistig was in de volgende posts!